Læringsobjekter

Et læringsobjekt er en afgrænset helhed af læringsressourcer, som giver mulighed for at opnå et defineret og angivet læringsmål. Det angives, hvilke forudsætninger objektet kræver. Et læringsobjekt svarer til mellem 20-40 minutters aktivitet. Det bør angives, hvilke læringsformer og læringsstile objektet understøtter, samt de sammenhænge læringsobjektet indgår i. Læs mere om læringsstile her (link) Et læringsobjekt bør indeholde følgende ressourcer for at tiltale alle læringsstile: Nedenstående viser en model af indholdet i et læringsobjekt: Her kan ses et eksempel på et læringsobjekt udviklet til faget matematik på b-niveau til HHX: [|Udregning af simple 1.gradsligninger] Se derudover dette læringsobjekt, der handler om, hvad er læringsobjekt er. [|Hvad er et læringsobjekt?] Det er de lærende, der anvender elektroniske læringsobjekter, og underviserne der giver adgang til dem. Læringsobjekter kan anvendes på forskellig vis – herunder gennemgås, hvordan de kan bruges til bl.a. øget forforståelse, faglig viden, opslag og repetition.
 * Hvad er et læringsobjekt:**
 * Visualiseringer af begreber og svært tilgængeligt stof,
 * Øvelser
 * Uddybende teoretiske materialer,
 * Opgaver,
 * Vejledende løsninger og
 * Tests
 * Hvem kan anvende det og hvordan kan det anvendes?**

Undervisere og lærere kan give lærende adgang til læringsobjekter, som støtte til at give de lærende en bedre forforståelse for et fagligt emne, der arbejdes med efterfølgende. Det betyder, at de lærende i højere grad bliver parate til at forstå det faglige indhold, der efterfølgende arbejdes med.
 * Øget forforståelse**

Ved at benytte elektroniske læringsobjekter til brug for at sikre forforståelse, højnes de lærendes læringskurve, da tilegnelsesfasen bliver lettere at tilgå, idet der inden selve gennemgangen af et fagligt indhold med en evt. underviser, er en basis af viden at bygge på. Har alle lærende arbejdet med læringsobjektet individuelt derhjemme inden en fælles gennemgang er sandsynligheden for, at alle er det samme sted større. Idet det er et elektronisk læringsmateriale, der giver mulighed for at vælge egen indgang i forhold til læringsstil og visualiseringer, er motivationen for at arbejde med materialet som ”hjemmearbejde” større, og de lærende får derfor mulighed for i øget omfang at tage medansvar for egen læring. De får desuden mulighed for at lære med materialer, som er anderledes end lærebøger og som kan vise sammenhænge på andre måder.
 * Med hvilken effekt kan det anvendes?**

For at en underviser kan give de lærende læringsobjekter at arbejde med, kræver dette naturligvis, at der er læringsobjekter at benytte. En del læringsobjekter ligger frit tilgængeligt, fx på @ventures' @venBuild Light, hvor alle læringsobjekter, der er udviklet for projektmidler, ligger frit tilgængelige. Det er gratis at anvende @venBuild Light hele 2013, og kræver blot UNI-login. Besøg siden her: avenbuildlight.ventures.dk Hvert enkelt læringsobjekt består af en URL, som let kan distribueres videre til de lærende. Man kan dog som underviser også selv opbygge læringsobjekter i fx et præsentationsprogram som PowerPoint med interne links – hvor man blot benytter fx samme opbygning som nævnt først i denne artikel.
 * Hvad kræver dette af igangsættelse?**

Læringsobjekter er også gode formidlere af **faglig viden,** hvor man ved hjælp af både tekst og grafik kan formidle stof, der kan være tungt. Flash-illustrationer kan bruges til at gøre modeller interaktive eller til at lave små simuleringer, som giver en helt anden forståelse af det faglige indhold. Under menupunktet ”Se det” vil de lærende kunne finde animationer, modelgennemgange og simuleringer, som giver en helt anden tilgang til stoffet, end det man kan få, ved blot at læse om det faglige indhold.
 * Faglig viden gennem visualiseringer**

Dette bevirker, at læringsobjekterne ofte fanger nogle af de lærende, der ellers kunne være stået af på det faglige indhold, hvis dette kun var rent tekstbaseret. Der er altså tale om undervisningsdifferentiering, hvor specielt de meget visuelle og aktivistiske lærende har mulighed for at tilgå læringsindholdet på deres præmisser. Derudover vil alle andre lærende også få stor glæde af at kunne afprøve eller demonstreret faglige sammenhænge visuelt.
 * Med hvilken effekt kan det anvendes?**

Læringsobjekter med fokus på faglige gennemgange, der er visualiseret kræver for underviserens side adgang til disse. Her vil der ofte ikke være andre muligheder for selv at lave læringsobjekterne, da der her ikke kun er tale om opbygning af menu og indhold, men i højere grad udvikling af animationer mm, som de færreste undervisere har kompetencer til. Derfor er der i disse tilfælde nødvendigt med hjælp til udvikling af evt. nye læringsobjekter. Se eksempel på simulering til forståelse af fagligt indhold i dette læringsobjekt. Logaritmefunktioner
 * Hvad kræver dette af igangsættelse?**

Læringsobjekter kan også med stor fordel benyttes til opslag og repetition, hvor de lærende selv hurtigt kan finde frem til relevant indhold og repetere konkrete områder. Dette er bl.a. fordi man i læringsobjekterne kan lave en fast menu/indholdsstruktur**,** hvor man har menuer til de forskellige tilgange for læringsstile. De tilgange de forskellige læringsstile har i forhold til menuen kan ses herunder:
 * Opslag og repetition**



De lærende lærer hurtigt strukturen i læringsobjekterne at kende og ved derved altid, hvad de kan forvente at finde under menupunkterne og efterhånden også, hvor det passer dem godt at starte. Derudover er der til hvert læringsobjekt knyttet en test**,** som den lærende kan tage både før og efter, der arbejdes med læringsobjektet, og med en hurtig tilbagemelding på testen, kan de lærende få en fornemmelse af om den faglige forståelse er til stede eller ej.Viser testen at forståelsen ikke er til stede, kan man med menuerne hurtigt finde frem til de stationer, der kan repetere indholdet.

Når de lærende har læringsobjekter til brug for opslag og repetition vil de i rodfæstningsfasen (note: læs mere om de fire læringsfaser her : @http://www.ventures.dk/edifferentiering/) kunne arbejde med gentagelse, øvelser og forskellige aktive handlinger som gør, at de lærende får lært at anvende stoffet i praksis. At læringsobjekterne giver dem mulighed for at vælge en indgang, der er tilpasset deres egen læringsstil, sikrer at de i højere grad fænges af det faglige indhold og dermed kommer igennem hele læringscirklen og opnår helhedslæring.
 * Med hvilken effekt kan det anvendes?**

At arbejde med læringsobjekter til opslag og repetition kræver adgang til læringsobjekter. Dette adskiller sig ikke fra, hvordan man kommer i gang med at benytte læringsobjekter til brug for forforståelse eller faglig viden. Man kan dog overveje at lave vejledninger i brugen af læringsobjekterne til de lærende, så man som underviser er sikker på, at de lærende kommer igennem de relevante områder, der ligger i materialet. Dette kan gøres ved eksempelvis at udarbejde en kørevejledning i arbejdet med læringsobjektet, som giver instruktion i, hvordan man //kan// komme igennem de forskellige stationer og dernæst afslutte med en række spørgsmål, der skal kunne besvares. Spørgsmålene skal ikke tjekkes af underviseren, men er ment som en ekstra selvevaluering og dermed en guideline for de lærende om de har forstået hele det faglige indhold.
 * Hvad kræver det i form af igangsættelse?**

Adgang til @venBuild Light: avenbuildlight.ventures.dk

Eksempler på læringsobjekter, der frit kan benyttes: Matematik til folkeskolen: Middeltal, typetal og variationsbredde Matematik til gymnasiet: [|www.ventures.dk/matematik] Analyseredskaber i Dansk (HHX) Træning i brug af ordbog (HHX) Erhvervsøkonomi (HHX) Forandringsledelse (Akademi) Her kan du søge efter de læringsobjekter, der er udviklet af @ventures: http://avensearch.advsh.net/default.asp#